為保證線上教學質量，提升授課效果，學校開設專欄，分享一線教師線上授課經(jīng)驗與心得。今天我們分享土木工程學院《土木工程施工技術與組織A》課程組的教學經(jīng)驗。

《土木工程施工技術與組織A》是土木工程專業(yè)核心專業(yè)課之一，該課程實踐性、專業(yè)性非常強，如何在疫情防控期間開展教學，保證課程教學質量，是我們在網(wǎng)絡教學中遇到的最大挑戰(zhàn)。受疫情影響，課程組充分利用學習通線上資源，教師課上重點講授各個知識點，同學們通過線上知識點、習題庫以及案例庫進行課前預習及課后復習。教學實踐過程表明，這一教學方法取得了較好效果，現(xiàn)匯報交流如下：

1.調整心態(tài)、認真準備課程

根據(jù)前兩年的教學經(jīng)驗，在線上上課之前，通過學習通建立課程、上傳本課程相關課程資料，建立各授課班級，將本課程教學所需教材電子版、PPT、教學注意問題等以通知的形式下發(fā)至每位學生；在每次上課之前，通過學習通向每位同學發(fā)布預習內容，讓學生能提前瀏覽教學內容，對后續(xù)教學內容有初步認識；與各個班級的負責人取得聯(lián)系，建立課程微信群，每次上課前一天，將騰訊會議地址發(fā)到課程微信群，讓學生清楚知道課程教學地址。

2.以學生為中心開展教學活動

在課程開始前，根據(jù)學生到課情況記錄學生考勤，同時記錄未按時到課學生情況。在教學過程中，時刻注意學生在騰訊會議及微信群中的發(fā)言，掌握學生上課期間動態(tài)，對積極發(fā)言的同學給予表揚，意在對認真思考的同學進行鼓勵，進而激發(fā)其他同學的學習熱情。

3.以成果導向為原則，重構教學內容

線上教學不同于傳統(tǒng)課堂教學，師生之間有電腦屏幕間隔，但師生間的距離感、時空感相比傳統(tǒng)課堂教學更近。教學過程中通過提出問題，引導學生對所提出問題和先期已修課程教學內容進行關聯(lián)思考，給予學生當面交流的感覺，通過加強和學生的互動，鼓勵學生積極思考，反而可以充分發(fā)揮視頻教學的優(yōu)勢。

本課程線上教學基于“一核心兩維度三階段”混合式教學模式開展，如圖所示。課程組以立德樹人為根本任務，圍繞課程主要內容積極挖掘了相關思政元素。兩個維度貫穿始終，即以學生為中心的教育理念和信息化技術融入教育教學。三階段即課前預習階段、課堂教學階段和課后鞏固階段，三個階段完整地支撐了教學全過程。線上課程資源的建設是混合式教學的基礎，課程組采用選用和自建相結合的方式，建立了大量優(yōu)質且符合我校定位和學生特點的教學資源。

4.突出以學生為中心，改革教學的方式、方法

問題導向教學法。通過線上向學生發(fā)出以工程實例為背景的討論話題，將學生討論交流的內容作為授課的切入點。該方式突出問題導向，把理論放在具體的工程背景中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決復雜問題的能力。

仿真實訓教學法。學生利用建筑工程施工仿真實訓平臺進行建造過程模擬，使所學知識立體化。該平臺的使用增強了學生的感性認識和實踐能力，有助于深刻理解工程實際問題。

項目驅動式教學法。以我校土木工程學院樓為擬建項目，根據(jù)工程建造的過程將每個班級學生分成十組，各組學生結合課程所講授內容，編寫分部分項工程施工方案，以模擬施工現(xiàn)場技術交底的方式，進行集中匯報、研討。該方法調動了學生的學習積極性，快速掌握了由二維圖紙變?yōu)槿S實體的過程。

5.緊密跟蹤行業(yè)事件，融入課程思政

和以往教學過程一樣，在線上教學中對國內外行業(yè)事件和課程教學內容進行自然融合，有效開展課程思政教學。通過課程組建立的工程典型案例庫，其中涉及工程質量、安全事故、智能建造等多方面蘊含課程思政元素的典型工程，使學生更直觀地了解工程特點、常見問題及解決方法。

針對各種事故背后原因，結合課程主要介紹土木工程施工的課程屬性，在課程教學中讓學生認識到基礎設施施工的重要性，讓學生感受到作為一名土木工程建設者所肩負的社會責任，也讓學生領悟到專業(yè)知識對自身成長，以及對我國基建事業(yè)發(fā)展產生的關鍵影響。同時，通過介紹國家對抗擊新冠肺炎疫情所開展的全國總行動，以及當前國內外疫情的大致情況，使大家能透過當下疫情更深刻地認識我國國家制度的優(yōu)越性，以細雨無聲的方式有效實施課程思政教學，踐行了立德樹人的根本任務。

《土木工程施工技術與組織A》課程組成員：趙學榮、陳烜、趙延輝、趙愛民、巴盼峰、熊維、仵鵬濤。